دوافع الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة

دوافع الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف إلى دوافع الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، والتعرف إلى اختلاف تلك الدوافع باختلاف مستوى (الجنس، والعمر، والتخصص، والجامعة). ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدِم المنهج الوصفي المسحي، إذ أعدَّ الباحث استبانةً مكوَّنة من (28) فقرة، موزعة على أربعة مجالات، لكل مجال (7) فقرات، وهي: (المجال المهني، والمجال العلمي، والمجال الاجتماعي، والمجال النفسي). وتكوَّنت عينة الدراسة من (113) معلمًا ومعلمةً في ثلاث جامعات سعودية، هي: (جامعة حائل، وجامعة الملك سعود، وجامعة جدة)، واختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة. وتوصلت الدراسة إلى أن أبرز دوافع المعلمين نحو الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية جاءت مرتبةً من حيث التأثير على النحو الآتي: (دوافع نفسية، ودوافع اجتماعية، ودوافع علمية، ودوافع مهنية). ووجدت الدراسة أيضًا اختلافًا في درجة استجابة معلمي التربية الخاصة نحو دوافع الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية باختلاف الجنس والجامعة والتخصص، على مستوى المجال المهني والمجال العلمي والمجال النفسي، على حين لم تُوجد اختلافات على مستوى المجال الاجتماعي. ولم تجد الدراسة اختلافًا في استجابة المشاركين في الدراسة نحو دوافع الالتحاق ببرامج الاستثمار الأمثل للكوادر التعليمية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة باختلاف الفئة العمرية، على جميع المجالات.